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Bienvenue

Bienvenue sur le site Enseigner en AIS !
Cet espace est un lieu de partage et d'échange. C'est un site communautaire où chacun peut apporter sa pierre à l'édifice qui est toujours en construction.
Je suis enseignant en Maison d'Arrêt et je souhaite faire partager mon expérience de l'AIS.

Le site est évolutif. C'est à partir de vos remarques et de vos suggestions que ce site pourra évoluer. N'hésitez pas à faire des propositions ici

Pour tous ceux et celles qui n'ont pas l'habitude d'utiliser ce genre de site Internet et qui ont besoin d'aide, rendez-vous ICI

N'oubliez pas de vous inscrire. Inscription


Le site Sinstit

 COLLOQUE troubles du langage écrit chez l'enfant: de la théorie à lapratique
l'Université de Toulouse le Mirail et l'association des Parents d'Enfants
Dyslexiques de Haute-Garonne organisent les 14 et 15 mars 2008 un grand
colloque intitulé

"troubles du langage écrit chez l'enfant: de la théorie à la
pratique"

Ce colloque accueillera des spécialistes français en matière de dyslexie
et dysorthographie, et donnera également la parole à des praticiens et des
enseignants. Il s'adresse à un large public, chercheurs mais aussi
médecins, psychologues, orthophonistes, enseignants, éducateurs, parents.
Vous trouverez le programme, l'affiche et le bulletin d'inscription à
télécharger sur:
http://www.univ-tlse2.fr/pdps/colloquelang.html

N'hésitez pas à nous écrire si vous souhaitez
des informations complémentaires.
Cordialement
pour le comité d'organisation:
Marie-Line Bosse
Maître de Conférences en Psychologie du Développement
Université Toulouse le Mirail
http://w3.univ-tlse2.fr/pdps//pagepersoBosse.html
mail: bosse@univ-tlse2.fr

Inscription conseillée avant le 15 décembre 2007, uniquement par courrier
postal, voir détails sur le bulletion d'inscription.
Programme prévisionnel:
VENDREDI 14 MARS 2008
08h15 Accueil
08h45 ouverture du colloque - D Filatre, président de l'UTM
09h00 Génétique de la dyslexie - Franck Ramus (CNRS, Paris)
10h00 Origine multifactorielle des troubles dyslexiques - Sylviane Valdois
(CNRS, Grenoble)
11h00 Pause café
11h15 Interactions entre troubles moteurs et attention chez les dyslexiques -
Yves Chaix (INSERM, Toulouse Purpan)
11h45 L'apprentissage implicite de séquences chez l'enfant dyslexique - Aurélie
Simoës (PDPS, Toulouse le Mirail)
12h15 Pause repas : libre sur site
14h00 Effets d'un entraînement phonologique versus visuo-attentionnel sur la
dyslexie - Mélanie Jucla (INSERM, Toulouse Purpan)
14h30 Apprentissage et acquisition du lexique : une approche sémantique - Karine
Duvignau (CLLE-ERSS, IUFM Toulouse)
15h00 Compétences langagières des élèves de l'enseignement professionnel: Etude
des productions écrites- Nathalie Rossi-Gensane (CLLE-ERSS, Toulouse le Mirail)
15h30 Pause café
15h45 Etude épidémiologique de prévalence des facteurs en cause dans les
troubles de la lecture - Catherine Billard (CHU Bicêtre, Paris)
16h45 Echange entre la salle et les intervenants
17h15 Clôture de la journée

SAMEDI 15 MARS 2008
08h15 Accueil
08h45 ouverture de la journée
09h00 De l'acquisition de l'orthographe lexicale - Michel Fayol (LAPSCO,
Clermont-Ferrand)
10h00 Cerveau et langage écrit - Jean-François Démonet (INSERM, Toulouse Purpan)
11h00 Pause café
11h15 Vitesse et fluidité de lecture chez l'enfant dyslexique - Michel Zorman
(Cogni-sciences, IUFM Grenoble)
12h15 Pause repas : Buffet (sur réservation)
14h00 l'association APEDYS Haute-Garonne a 10 ans - Michèle Charnay (Présidente
APEDYS-HG)
14h30 Définition et diagnostic de la dyslexie - Jean-Pierre Lasserre
(Neurologue, Toulouse)
15h30 Pause café
15h45 Le rôle de l'orthophoniste dans la prise en charge des troubles
spécifiques des apprentissages - Marie-Pierre Thibault (Orthophoniste, Rouen)
16h45 La prise en charge pédagogique des élèves dyslexiques - Patrick Renault
(Enseignant, formateur IUFM, Foix)
17h45 Clôture du colloque
Transmis par darkteacher le 27 novembre 2007 à 18:08:14 CET (2148 lecture(s))
(Suite... | Score: 0)
 TICE
Divers
Extrait de la revue Polygonal
Le journal de l'Académie de Lyon - avril 2006

Les TICE

Entre mutation et banalisation

Pour ou contre les nouvelles technologies ? Débat dépassé : nous sommes entrés dans la société de l'information et du travail en réseau. Avec la généralisation de l'informatique, il s'agit désormais d'en maîtriser les outils, au profit de pratiques pédagogiques renouvelées et en phase avec les usages quotidiens des élèves d'aujourd'hui et des citoyens de demain. Depuis 2002, l'Académie de Lyon a fait du développement des TICE une priorité qui mobilise ressources et énergies. Elle accompagne ainsi la nécessaire modernisation des moyens d'enseignement.

ENTRETIEN AVE L LE PROFESSEUR BERNARD CORNU

Chargé de mission TICE auprès du directeur de l'INRP [jusqu'en septembre 2005] Directeur du CNED-EIFAD [depuis octobre 2005]
Transmis par darkteacher le 30 août 2006 à 10:24:02 CEST (1978 lecture(s))
(Suite... | 7208 octets de plus | Score: 0)
 Les adaptations pédagogiques pour les EGPA
Enseignement spécialisé

Voici un tableau synthétique sur le thème des adaptations pédagogiques qui peuvent être mises en place avec des élèves en grande difficulté scolaire.


Ce tableau a été réalisé par Valérie RADAWIEK, responsable de l'option F à l'UFAIS de l'IUFM de Lyon.


Transmis par darkteacher le 26 janvier 2006 à 19:02:30 CET (4223 lecture(s))
(Suite... | 1182 octets de plus | Score: 3.66)
 La singularité éducative
Pierre-André Dupuis

La singularité éducative

Résumé

L’éducation est deux fois singulière. Le mot « pédagogie » désigne ce qui en elle échappe aussi bien à la philosophie qu’aux sciences humaines, puis ce que cela implique en tant qu’elle a affaire aux « singuliers » (même dans les conditions d’un enseignement de masse caractérisé par la diversité des élèves). Mais ce qui est « impossible » demande à retrouver le « possible » sur un autre plan, du côté de principes qui n’ont jamais été aussi actuels.

Transmis par darkteacher le 04 octobre 2005 à 10:22:17 CEST (2655 lecture(s))
(Suite... | 49664 octets de plus | Score: 0)
 La détention autour de la salle de classe
Divers

« Faire tourner la détention autour de la salle de classe », ambition affichée des nouvelles prisons pour mineurs. Article de Nathalie Guibert paru dans LE MONDE édition du 13.09.05 Les deux premiers établissements devraient être mis en service dès 2007, et cinq autres suivront. Le principal syndicat d'éducateurs dénonce un « formidable bond en arrière » et appelle à la grève

Transmis par darkteacher le 02 octobre 2005 à 12:38:48 CEST (2989 lecture(s))
(Suite... | 7387 octets de plus | Score: 5)
 Le travail de l'enseignant
Pédogogie

Présentation de l'article par la revue "Education et Psychologie":

Ce texte clarifie le rôle de l'enseignant, il amène un apport sur le plan conceptuel et de la formalisation. Il a le mérite de proposer des définitions pragmatiques du travail de l'enseignant, ainsi qu'un modèle interactionniste du système-classe.

Cette démarche permet ainsi, à la fois de dépasser les définitions plus philosophiques qu'opérationnelles, et d'analyser le travail de l'enseignant en repérant ses marges de manoeuvre : on passe d'une situation floue et bloquée, à une situation où l'enseignant repère à la fois la complexité de sa tâche, et les moyens qu'il peut utiliser pour l'accomplir.

Cette mise en perspective est un efficace plaidoyer pour l'ergonomie, qui permet ainsi à l'enseignant d'être plus efficace... et plus libre. Sur le plan pratique, on aurait pu s'attendre à des conclusions plus précises.

Transmis par darkteacher le 26 août 2005 à 12:45:42 CEST (4265 lecture(s))
(Suite... | 32878 octets de plus | Score: 4.5)
 Comment lisons-nous les écrits des élèves en difficulté ?
Enseignement spécialisé
Afin de ne pas éviter le trop fameux "C'est affreux, ils ne savent pas lire !" et de ne pas simplement le considérer comme un raccourci facile qui n'explique rien, qui nous rend impuissants et nous empêche de voir que le rien en la matière n'existe pas puisque les élèves en difficulté ont généralement plus longtemps que les autres fréquenté l'école et que la "non-lecture" de A ne ressemble pas à celle de B', voulez-vous faire une petite expérience'?
Que savent-ils faire quand ils ne savent rien ?
Pour prendre à bras le corps le problème, nous choisissons de vous mettre en difficulté de lecture sur le texte de Davy, issu d'un article de Francine Darras intitulé "Lire :des risques partagés"' que nous conseillons à tous les enseignants de lire et qui est devenu, pour nous, un formidable outil de formation initiale et continue.
Pouvez- vous lire ce texte ?
Transmis par darkteacher le 23 août 2005 à 12:05:28 CEST (5021 lecture(s))
(Suite... | 7218 octets de plus | Score: 4)
 La ZPD : Zone Proximale de développement
Pédogogie
Enseignement et développement mental

Texte de LS Vygotski paru dans :
Scheuwly, B, Bronckart, J.P. (1985)
Vygotsky aujourd'hui, Neufchâtel,
Delachaux et Niestlé (pages 108 à 110)

Le point de vue communément accepté est de considérer l'activité autonome de l'enfant, et non pas l'imitation, comme seule indication possible du degré de développement mental. Cette opinion est à la base de tous les systèmes modernes de mesure psychologique. Pour évaluer le développement mental on ne tient compte que des tests que l'enfant résoud seul, sans l'aide des autres et sans être aidé par des questions appropriées. De nombreuses recherches démontrent qu'il s'agit là d'un critère sans fondement. (...)
Transmis par darkteacher le 16 août 2005 à 15:53:32 CEST (11187 lecture(s))
(Suite... | 7258 octets de plus | Score: 4)
 Vive l'administration
Divers

Comme chaque année, la période des examens peut causer quelques soucis financiers à nombre de professeurs des collèges et des lycées. Ils doivent en effet avancer à l'Education Nationale les frais que leur occasionnent les sessions d'examens de juin.

Transmis par darkteacher le 14 août 2005 à 21:48:49 CEST (2208 lecture(s))
(Suite... | 1701 octets de plus | Score: 0)
 L'ordre des lettres dans un mot a-t-il une importance ?
Enseignement spécialiséLe Monde, 1er octobre 2003


Citation: Le creaveu hmauin lit le mot cmome un tuot LE CANULAR fonctionne à merveille.

Depuis une quinzaine de jours environ, circule par courriers électroniques un court texte qui affirme que l'ordre des lettres dans un mot n'est pas déterminant pour sa compréhension dès lors que la première et la dernière lettres sont conservées. Cela donne : « Sleon une édtue de l'uvinertisé de Cmabrigde, l'odrre des ltteers dans un mot n'a pas d'ipmrotncae, la suele coshe ipmrotnate est que la pmeirère et la drenèire soit à la bnnoe pclae, est-il écrit dans ce texte. Le rsete peut êrte dnas un dsérorde ttoal et vuos puoevz tujoruos lrie snas porlblème. C'est prace que le creaveu hmauin ne lit pas chuaqe ltetre elle-mmêe, mias le mot cmome un tuot. »,
Transmis par darkteacher le 14 août 2005 à 11:15:41 CEST (18539 lecture(s))
(Suite... | 3094 octets de plus | Score: 4.32)
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